Zehatza eta esanguratsua izatea
Feedback orokorrek (“ondo”, “hobeto”) ez dute laguntzen.
- Zehaztu behar da zer egin den ondo: errima egokia? ideia indartsua? amaiera eraginkorra?
- Eta zer hobetu daitekeen: neurriaren doikuntza, diskurtsoaren argitasuna…
- Helburua da ikasleak ulertzea zer gertatu den eta zergatik.
Une egokia aukeratzea
Bertsolaritzan denbora faktorea garrantzitsua da.
- Batzuetan, bertsoa amaitu bezain lasterko feedback laburra da egokiena.
- Beste batzuetan, saioaren ondorengo hausnarketa pausatuagoa.
- Gehiegizko etenek saioaren erritmoa apur dezakete.
Oreka: indarguneak + hobekuntzak
Motibazioa eta ikaskuntza uztartu behar dira.
- Indarguneak aitortzea funtsezkoa da konfiantza eraikitzeko.
- Hobekuntza-proposamenak modu eraikitzailean formulatu behar dira.
- “Zer mantendu” eta “zer aldatu” uztartzen dituen ikuspegia.
Ikaskuntza prozesura bideratua
Feedbackak ez du soilik emaitza baloratzen.
- Estrategiei erreparatzen die: nola aurkitu duzu errima? nola antolatu duzu ideia?
- Horrek transferentzia ahalbidetzen du (hurrengoetan aplikatzeko).
Partekatua eta dialogikoa
Feedbacka ez da irakaslearen diskurtso bakarra.
- Ikasleek autoebaluazioa egiten dute.
- Taldekideen ekarpenak bultzatzen dira.
- Elkarrizketak ulermen sakonagoa sortzen du.
Neurritsua eta kudeagarria
Ezin da dena aldi berean zuzendu.
- Foku batzuk aukeratzen dira (adibidez, gaur erriman arreta jartzea).
- Horrela, ikasleak ez dira gainezka sentitzen eta hobekuntza errealak lortzen dira.
Giroarekin koherentea
Feedbackak gelako kulturarekin bat etorri behar du.
- Errespetuzkoa eta zaintzailea izan behar du.
- Akatsa ikaskuntzaren parte dela berresten du.
- Ausardia saritzen du, ez perfekzioa soilik.
