Kontzientzia metakognitiboa garatzea
Ikasleak bere jardunaz pentsatzen ikasi behar du.
- Zer egin dut? zergatik? zer atera da ondo?
- Non izan ditut zailtasunak?
- Horrek aukera ematen du ikaskuntza ez izateko soilik intuitiboa, baizik eta kontzientea.
Helburuen ezarpena eta plangintza
Autoerregulazioak norabidea eskatzen du.
- Ikasleek helburu txiki eta eskuragarriak finkatzen dituzte (adibidez, erriman segurtasuna lortzea, ideiak argiago garatzea…).
- Saioetan zer landu nahi duten jakiteak fokua ematen du.
Estrategien erabilera kontzientea
Ikasleek baliabideak identifikatu eta erabiltzen ikasten dute.
- Errima aurkitzeko trikimailuak.
- Ideiak antolatzeko moduak.
- Blokeoari aurre egiteko estrategiak.
Horrek autonomia handitzen du.
Autoebaluazioa eta doikuntza
Ikasleak bere burua ebaluatzen du eta hortik abiatuta doitzen du jarduna.
- Zer mantendu behar dut? zer aldatu?
- Hurrengo bertsoan zer probatuko dut desberdin?
Prozesu ziklikoa da: egin → aztertu → egokitu.
Emozioen kudeaketa
Autoerregulazioa ez da soilik kognitiboa.
- Urduritasuna, lotsa edo frustrazioa kudeatzen ikastea funtsezkoa da.
- Konfiantza eta lasaitasuna lantzen dira.
- Horrek inprobisazioan askatasun handiagoa ematen du.
Irakaslearen rola: gidaritza progresiboa
Autoerregulazioa ez da berez sortzen; irakatsi egin behar da.
- Hasieran, irakasleak galderak eta egiturak eskaintzen ditu (ereduak, tresnak…).
- Pixkanaka, ardura hori ikasleari transferitzen zaio.
- “Eskutik helduta” hasi eta autonomia lortzera bideratzen da.
Lotura feedbackarekin eta beste praktikekin
Autoerregulazioa ez dago isolatuta.
- Feedbackak pistak ematen ditu autoebaluaziorako.
- Gelako kultura seguruak ausardia ematen du bere burua aztertzeko.
- Ezagutza elkarrekin eraikitzeak erreferentziak eskaintzen ditu.
