Aurreikuspena ez da kontrola, orientazioa baizik
Helburua ez da ikasleen jarduna zehaztasunez kontrolatzea, baizik eta gerta daitezkeen egoeretarako prest egotea.
- Zer zailtasun ager daitezke neurrian? erriman? ideien garapenean?
- Zer bloke mota sor daitezke (isiltasuna, urduritasuna…)?
- Horrek irakasleari erantzun azkarrago eta egokiagoak emateko aukera ematen dio.
Ikasleen profilak eta aniztasuna kontuan hartzea
Ikasleek ez dute berdin erantzuten egoera berean.
- Batzuek erraz botako dute bertsoa; beste batzuek beldurra edo lotsa izango dute.
- Aurreikuspenak aukera ematen du diferentzia horiei erantzuteko estrategiak prestatzeko (laguntza mailakatua, alternatibak, taldekatzeak…).
Zailtasun tipikoen identifikazioa
Bertsolaritzan badira errepikatzen diren oztopoak:
- Errima aurkitzeko blokeoa.
- Ideia garatu ezina.
- Neurria galtzea.
- Diskurtsoaren koherentzia mantentzeko zailtasuna.
Horiek aurreikusteak aukera ematen du aurrez tresnak eta laguntzak prestatzeko.
Eszenatoki pedagogikoen diseinua
Irakasleak “zer gertatuko balitz…” motako pentsamendua erabiltzen du.
- Ikasle batek ezin badu hasi, zer proposatuko dut?
- Saioa gelditzen bada, nola berpiztuko dut?
- Norbaitek oso ondo egiten badu, nola aprobetxatu hori taldearen ikaskuntzarako?
Honek malgutasuna eta erantzuteko gaitasuna handitzen ditu.
Inprobisazio gidatua
Paradoxikoki, aurreikuspenak inprobisatzeko gaitasuna hobetzen du.
- Irakaslea ez da hutsik geratzen ustekabean.
- Egoerara egokitutako erabakiak hartu ditzake, baina oinarri sendo batekin.
- Horrek saioaren erritmoa eta kalitatea zaintzen ditu.
Ebaluazio formatiboarekin lotura
Aurreikuspena behaketatik elikatzen da.
- Aurreko saioetan ikusitakoa kontuan hartzen da.
- Ikasleen aurrerapenak eta zailtasunak identifikatzen dira.
- Horren arabera doitzen dira hurrengo proposamenak.
